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民国幼儿园学前教育实拍照  

2014-08-06 18:45:46|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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民国幼儿园学前教育实拍照 - 爱历史 - 爱历史---老照片的故事
最初我国学前教育一直没有关于课程标准的规定,各种学前教育机构在课程设置上各行其是。 1922 年幼稚园制度确立后,学前教育有所发展, 幼稚园课程和教材的审查编辑的问题就更为突出 , 此外还有师资、推广乡村幼稚园问题等。编订一个适合我国国情的幼稚园课程标准,就成为幼教战线一项迫切的任务。同时国内的很多幼稚园,如南京鼓楼幼稚园、晓庄乡村幼稚园、南京高师附小附属幼稚园都在幼稚园课 程等方面做了改革实验,并取得了相当的成果。因此,制定一个全国通行的课程标准的条件已经成熟。于是, 陈鹤琴等11 人受教育会议的委托,着手进行幼稚园课程标准的拟定。1929年9月《幼稚园课程暂行标准》拟定完成 , 并由教育部令各省市作为暂行标准试验推行。1932年10月教育部正式公布,称《幼稚园课程标准》,1936年又修正一次。这个标准,是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。
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《幼稚园课程标准》,是我国第一个由国家颁布的幼稚园课程标准,它建立在幼稚园制度确定以后幼稚园数量上的较大发展和各种实验活动开展的基础之上的,它是由我国的专家和学者在总结自己实践基础上,吸收和借鉴了西方学前教育思想与教育方法而形成的, 因此它既体现了民族性,又体现了洋为中用的精神。 该标准具有中国化、科学化的特点,它要求寓知识于娱乐之中,其教育内容和方法,都比较符合儿童的接受能力,符合儿童的年龄特点和教 育的要求,因此有较强的科学性。在教育内容上,对儿童进行多方面训练,不仅开发儿童的智力、身体、德性、美感,而且注意了儿童社会化的培养。在教育方法上,灵活多样,运用团体、分组和个别的方式,组织儿童的各种活动,儿童的活动有相当的自由。教育目标也比较灵活,除一般要求外,还有最低限度的要求,以适应不同地区、不同幼稚园发展不平衡的状况。
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1922年壬戌学制颁定后,确立了幼稚园制度,我国的学前教育进入了一个实验、改革、发展的时期。从数量上看,幼稚园有了长足的发展.就全国讲,1929年全国幼稚园数为829所,1936年发展到1283所,后抗日战争全面爆发,幼儿教育的发展受到严重破坏 ,1940年全国幼稚园数减至302所 , 抗战胜利后,幼稚教育得以恢复,到1947年全国幼稚园数为1301所,恢复到战前水平。
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幼稚园制度建立后,在陈鹤琴、张雪门等一大批学前教育领域的优秀教育家、教师的推动下,在全国范围内开展了以探索建立中国化、科学化幼教育为中心的实验改革的推动下,出现了一大批各具特色的幼稚园,如厦门集美幼稚园、南京高等师范附属小学幼稚园、北京香山慈幼院、南京鼓楼幼稚园、南京燕子矶幼稚园等,从它们各自的办园特色中可以反映出当时中国幼稚教育发展的特点和形势。
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